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감독(Director) : 박종원(Park Jong-won)
출연 : 홍경인(엄석대),고정일(한병태),태민영(어른 한병태),최민식(김선생),신구(최선생),이진선(여선생),우상전(병태아버지),김혜옥(병태어머니),정운봉(교감),박광진(늙은선생),박용팔(소사),이명희(여선생1),김경란(주임선생),최정상(남선생1),김진홍(남선생2),정진강(김영팔),신철진(어른 김영팔),고상백(강동규),권일수(어른 강동규),김규민(황영수),남영진(어른 황영수),문혁(임만순),국정환(어른 임만순),박종설(중국집주인),박동룡(상가집주인),강희(상가집아낙),김성현(준태),이재목(역무원),김윤정(여학생),장영철(5학년2반 아이들),박규희(5학년2반 아이들),김종구(5학년2반 아이들),이정호(5학년2반 아이들),강태환(5학년2반 아이들),오승진(5학년2반 아이들),이상복(5학년2반 아이들),김영호(5학년2반 아이들),김홍민(5학년2반 아이들),이기우(5학년2반 아이들),곽상률(5학년2반 아이들),민인홍(5학년2반 아이들),이명준(5학년2반 아이들),이창민(5학년2반 아이들),강민수(5학년2반 아이들),김영준(5학년2반 아이들),권호종(5학년2반 아이들),양용식(5학년2반 아이들),김재영(5학년2반 아이들),강태환(5학년2반 아이들),전진우(5학년2반 아이들),이정태(5학년2반 아이들),정영빈(5학년2반 아이들),장용태(5학년2반 아이들),지태호(5학년2반 아이들),이동욱(5학년2반 아이들),김춘(5학년2반 아이들),오승진(5학년2반 아이들),노병원(5학년2반 아이들),장진석(5학년2반 아이들),김대령(5학년2반 아이들),정경주(5학년2반 아이들),김유신(5학년2반 아이들),이규봉(5학년2반 아이들),이경훈(5학년2반 아이들),이종석(5학년2반 아이들),홍정자(여학생들),박은경(여학생들),오주이(여학생들),박장성(중학생들),안형기(중학생들),김근영(중학생들),이정욱(6학년),유만종(특별출연),M.T.M(보조출연)
줄거리 : 서울에서 학원 강사를 하고 있는 한병태(태민영)는 시골 학교의 옛 은사가 돌아가셨다는 소식을 듣고 그곳으로 향한다. 기차 안에서 그는 초등학교 시절을 회상한다. 병태(고정일)는 자유당 정권말기인 1959년, ‘백’이 없어 지방으로 좌천된 아버지를 따라 강원도 시골로 내려온다. 전학 온 학교에서 무소불위의 힘과 카리스마로 반 아이들을 좌지우지하는 반장 엄석대(홍경인)를 만난 병태는 서울 모범생다운 용기로 그에게 저항한다. 그러나 엄석대에 저항할 엄두를 내지 못하는 아이들과 무책임하게 그에게 모든 것을 맡기고 믿는 담임선생님(신구) 때문에 그의 저항은 괴로움만을 자초할 뿐이다. 병태는 결국 엄석대에게 굴복하고, 그의 총애를 받으며 권력의 단맛을 느낀다. 1960년 4·19 무렵 새로 부임한 담임선생님 김정원(최민식)은 진실과 자유로 아이들을 교육하고자 한다. 그는 아이들과 선생님들에게서 엄석대의 칭찬을 끊임없이 듣지만, 무엇인가 석연찮은 느낌을 받는다. 급기야 그는 수년간 전교 1등을 해온 엄석대의 성적이 다른 아이들이 대신 시험을 치러준 결과라는 것을 알게 되고, 엄석대를 비롯한 아이들을 처벌하며 아이들은 엄석대를 반장의 자리에서 끌어내린다. 배신감을 느낀 엄석대는 교실을 박차고 나가고, 밤에 몰래 학교로 돌아와 교실에 불을 지른 후 사라진다. 다시 영화는 현재로 돌아오고, 병태와 친구들은 장례식장에서 국회의원이 된 김정원 선생을 본다. 그들은 엄석대를 기다리지만, 그의 이름이 적힌 화환만이 도착할 뿐이다.
Casts : Ko Jeong-Il, Hong Kyeong-In, Choi Min-Shik, Tae Min-Young, Shin Ku, Lee Jin-Seon, Woo Sang-Jeon, Kim Hye-Ok, Park Kwang-Jin, Jeong Wun-Bong
SYNOPSIS : This is the story of the dreams, agony discord and friendship of a group of country school boys before the beginning of Korea’s economic boom in the late 50s and 60s. The story begins with Han Byung-tae, a lecturer at a college entrance preparatory institute, recalling his primary school days, 30 years ago. Byung-tae’s father was transferred at that time into a rural area from his government office in Seoul. Byung-tae started attending the local school, there he meets Um Suk-dae, The class monitor and bully. At first there is conflict between the two boys but eventually Byung-tae submits to the oppression. A new teacher, Kim chong-won takes Charge of the class and begins to put all the wrongs right by teaching the boys about equality, justice, truth, courage and democracy.
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우리들의 일그러진 영웅 – 나무위키
이문열의 대표적인 단편소설. 한국의 현대사를 초등학교 학급이라는 작은 사회로 표현한 우화라는 것이 보편적인 평이며 이문열은 이 작품으로 1987년 이상문학상을 …
Source: namu.wiki
Date Published: 8/17/2021
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우리들의 일그러진 영웅 – YES24
초등학교 교실을 통해 엿본 권력에 대한 욕망과 실체“정의의 실현은 그 방식 역시 정의로워야 하지 않겠는가!”『우리들의 일그러진 영웅』은 지금은 …
Source: www.yes24.com
Date Published: 6/29/2021
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우리들의 일그러진 영웅 – 도서 – 인터파크
『우리들의 일그러진 영웅』은 소설가 이문열의 대표작으로, 제11회 이상문학상 수상작입니다. 초등학교 교실에서 생긴 이야기를 소재로 삼아 사회 곳곳에서 흔히 볼 …
Source: mbook.interpark.com
Date Published: 7/7/2021
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우리들의 일그러진 영웅(우리들의 일그러진 英雄)
우리들의 일그러진 영웅(우리들의 일그러진 英雄) ; 성격: 중편소설 ; 창작년도: 1987년 ; 작가: 이문열.
Source: encykorea.aks.ac.kr
Date Published: 2/7/2022
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우리들의 일그러진 영웅, 이문열 – 네이버 블로그
우리들의 일그러진 영웅, 이문열 … 주제 : 절대 권력의 허구성과 부조리한 현실에 이기적인 소시민적 근성 … 우리 사회의 축소판으로서의 ‘교실’.
Source: m.blog.naver.com
Date Published: 10/17/2021
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- Date Published: 2018. 6. 1.
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우리들의 일그러진 영웅
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우리들의 일그러진 영웅
1948년 서울에서 태어나 경북 영양, 밀양, 부산 등지에서 자랐다. 서울대학교 사범대학에서 수학했으며. 1979년 [동아일보] 신춘문예에 중편 「새하곡」이 당선되어 등단했다. 이후 「들소」, 「황제를 위하여」, 「그해 겨울」, 「달팽이의 외출」, 「우리들의 일그러진 영웅」 등 여러 작품을 잇따라 발표하면서 다양한 소재와 주제를 현란한 문체로 풀어내어 폭넓은 대중적 호응을 얻었다. 특히 장편소설 『사람의 아들』은…
1948년 서울에서 태어나 경북 영양, 밀양, 부산 등지에서 자랐다. 서울대학교 사범대학에서 수학했으며. 1979년 [동아일보] 신춘문예에 중편 「새하곡」이 당선되어 등단했다. 이후 「들소」, 「황제를 위하여」, 「그해 겨울」, 「달팽이의 외출」, 「우리들의 일그러진 영웅」 등 여러 작품을 잇따라 발표하면서 다양한 소재와 주제를 현란한 문체로 풀어내어 폭넓은 대중적 호응을 얻었다. 특히 장편소설 『사람의 아들』은 문단의 주목을 이끈 대표작이다.
한국 전쟁 당시 공산주의자였던 아버지 이원철이 홀로 월북을 하는 등 순탄치 않은 어린 시절을 보내고 중고등학교 중퇴 후 검정고시로 서울대학교 사범대학 국어교육과에 입학하였으나, 다시 사법고시를 준비하는 등의 굴곡 많은 인생을 살아왔다. 그의 창작에 대한 열정은 남다르다. [대구매일신문]에 「나자레를 아십니까」가 가작으로 뽑힐 때까지 많은 좌절을 경험한다. 초등학교를 제외하고는 서울대 사범대까지 모두 중도에 포기했으며, 신춘문예, 사법고시 등에서 연이어 실패를 맛 보았다.
1994년 학문 연구의 기회를 가질 수 있을 것이라는 생각에 교수제의를 받아들여 세종대 강단에 섰으나 3년만에 개인적인 이상실현의 문제와 작가로서 충분히 작품 세계를 이룩할 시간적 여유가 부족해지는 것을 우려, 창작에 전념하기 위해 교수직을 사임했다. 2003년 12월 한나라당 공천심사위원회 위원으로 활동하였다. 현재는 조각가 친구의 권유로 경기도 이천에 작업실을 마련했고, 그곳에 인문학적 교양을 쌓고 깊은 학문 연구를 할 수 있는 조그만 자리를 젊은 친구들에게 마련해주고자 뒷동산 부아악負兒岳이라는 산 이름을 따와 「부악문원」을 설립하여 새로운 지식의 샘을 젊은 학도들과 함께 탐구하려는 열정을 보이고 있다.
2000년 5월 이문열의 책 판매량이 2천만 권을 넘어섰다는 보도가 나왔다. 그 가운데 삼국지, 수호지 평역을 제외한 순수 창작물의 판매량이 천만 권 이상이라니, 한국인 4명에 한 명은 그의 소설책을 가지고 있는 것이다. 게다가 각종 문학상 수상작품집 등을 따지면 그의 글을 집에 가지고 있지 않은 한국인은 없다고 해도 무리한 주장은 아니다. 하지만, 이런 상업적 성공은 이문열을 이해하는 단서 가운데 작은 하나일 뿐이다.
이문열의 작품 세계엔 그의 경험이 고스란이 담겨 있다. 월북한 아버지로 인한 좌절, 전통적인 가풍의 집안은 그의 경험이며, 동시에 그의 소설에서 쉽사리 읽어낼 수 있는 특징이다. 『사람의 아들』, 『황제를 위하여』, 『금시조』, 『선택』 등의 책은 이런 특징을 그대로 담고 있다. 중요한 것은 그의 경험이 한국 현대가 겪고 있는 현실과 맞닿아 있다는 것이다. 그가 거듭 묻는 질문, 전통과 현대의 문제, 분단 상황의 문제 등은 바로 그의 경험에서 나온 것들이며 한국사회가 피할 수 없는 질문들이다.
이 질문들에 대한 이문열의 대답은 보수적이고 전통지향적인 것으로 보인다. 일부에선 수구주의나 남성우월주의로 비판받기도 했다. 『선택』을 둘러싼 논쟁이나, 총선연대 활동이나, 언론개혁을 둘러싼 논쟁이 그것이다. 이문열이 자신의 소설에 담고 있는 주장이 무엇이든 그가 소설을 통해, 또는 소설 속에서 던지는 질문이 한국 사회가 해결해야 할, 바로 그 문제라는 것은 확실하다.
한국문학에 미치는 영향력이 워낙 커서 문학 작품이 발표될 때마다 많은 찬사와 비판을 동시에 받고 있지만, 가장 많은 독자층을 가지고 있는 이 시대 대표 작가라는 점은 변함이 없다. 오늘의 작가상, 동인문학상, 이상문학상, 현대문학상, 호암예술상 등을 수상하였으며, 2015년 은관문화훈장을 수상했다. 그의 작품은 현재 미국, 프랑스 등 전 세계 20여 개국 15개 언어로 번역, 출간되고 있다.
작품으로 장편소설 『젊은날의 초상』, 『영웅시대』, 『시인』, 『오디세이아 서울』, 『선택』, 『호모 엑세쿠탄스』 등 다수가 있고, 단편소설 『이문열 중단편 전집』(전 6권), 산문집 『사색』, 『시대와의 불화』, 『신들메를 고쳐매며』, 대하소설 『변경』(전12권), 『대륙의 한』(전5권)이 있으며, 평역소설로 『삼국지』, 『수호지』, 『초한지』가 있다.
추가 적립 안내
이 책은 초등학교 6학년 교과서에 내용의 일부가 수록되어 화제가 되었던 이문열의 대표작 “우리들의 일그러진 영웅”의 아동판이다.
작가가 이 책의 머리말에도 밝히고 있듯이 “우리들의 일그러진 영웅”은 어린이들을 독자 대상으로 한 작품이 아니다. 따라서 어린이가 읽고 이해하기에 어려운 문장 구조와 한자말로 쓰여져 있으며 쉽지 않은 내용을 담고 있다.
작품이 교과서에 실리면서 본의(?) 아니게 어린이 독자를 갖게 된 작가는 교과서를 본 어린이들이 원작에 많은 관심을 보이자 어린이에 대한 염려와 부담을 갖게 되었다 한다. 마침 한 어린이가 원작의 어려움을 털어놓은 것이 계기 되어, 바르게 이해되어 자라는 정신에게 글 읽는 재미와 교훈을 아울러 줄 수 있기를 바라는’작가의 마음을 담아 아동판 “우리들의 일그러진 영웅”이 햇빛을 보게 되었다.
이문열의 “우리들의 일그러진 영웅”은 우리나라 현대사를 닮은 권력의 형성과 몰락의 과정을 초등학교 교실에 집약시켜 형상화한 작품으로, 1987년 이상 문학상을 수상했고 이후 영화·연극화되어 크게 관심을 모으기도 했다. 또한 일본과 유럽 여러 나라에서 번역·출판되어 화제가 되었던 작품이다.
아동판 “우리들의 일그러진 영웅”은 어린이들이 쉽게 읽고 이해할 수 있도록 많은 배려를 하였다.
첫째, 원작의 분위기와 문체의 맛을 그대로 살리면서 어린이가 이해할 수 있도록 문장 구조와 낱말을 쉽게 바꾸었다. 예를 들면 ‘국민학교’, ‘급장’ 등을 ‘초등학교’와 ‘반장’으로 바꾸는 것은 물론 ‘의식의 굴절’은 ‘생각의 변화’로, ‘아이들의 왁자한 웃음에 압도된, 굴종에의 미필적 고의 섞인 착각이었는지도 모르겠다’는 ‘아이들의 왁자한 웃음에 기가 죽어, 그게 굴욕적인 복종인 줄 알면서도 석대의 말을 따랐는지도 모를 일이었다’로 바꾸었다.
둘째, 한병태, 엄석대, 선생님, 그 밖의 친구들 등 인물 하나 하나의 성격이 섬세한 일러스트로 표현되어 있으며 연필선을 살린 일러스트는 작품의 회상적인 분위기를 잘 살리고 있다.
셋째, 평론가의 상세한 작품 해설을 붙여 어린이에게는 쉽지 않은 이 작품을 이해하는 데 도움이 되도록 하였다.
우리들의 일그러진 영웅(우리들의 일그러진 英雄)
이 작품은 1987년 『세계의 문학』 여름호에 발표된 중편소설로, 그 해 11회 이상문학상을 수상하였다.
‘나’ 한병태는 서울명문초등학교에서 작은 읍의 별 볼 것 없는 시골초등학교로 전학 가게 되었다. 그 학교에는 선생님의 두터운 신임과 아이들의 절대적 복종을 받는 독재자이자 반장인 엄석대가 있었다. 나는 자기에게로 오라는 그의 말을 거부하였지만, 그가 나의 자리를 지정해 주어서 그 자리에 앉게 되었다.
전학 첫날부터 불편한 관계로 만난 ‘나’는 엄석대의 물당번을 거절하면서 그의 세력에 반항적이고 저항적인 도전을 시도하였다. 하지만 엄석대의 경계 대상이 되면서 친구들의 골림과 놀림을 당하였으며 소외감과 외로움을 느껴야 했다. 그래서 나는 그의 비행, 폭력, 위압을 선생님께 낱낱이 일렀지만 오히려 선생님은 못들은 채 하였다. 결국 나는 엄석대에게 굴복하고 그의 보호를 받는 쪽을 택하게 된다. 하지만 편안히 지내던 ‘나’와 아이들은 6학년에 올라가면서 새로운 담임선생님을 만나면서 변화하게 된다.
새 담임선생님은 엄석대가 반장 선거에서 몰표에 가까운 표를 얻은 것을 수상하게 생각하였고, 그의 비정상적인 성적을 의심하였다. 또 ‘나’를 불러 엄석대의 비행을 폭로하게끔 설득하였다. 결국 시험 날 엄석대가 우등생을 시켜 완성한 시험지를 조작한 사건이 드러나면서, 학생들은 동요하여 엄석대의 비행을 낱낱이 일러바쳤고, 이로 인해 그는 몰락하게 된다. 엄석대는 이 사건을 계기로 학교에 불을 지르고 어디론가 사라진다. 그렇게 엄석대의 굳건하고 튼튼하던 ‘성’은 무너져 그 아이들의 자유를 맛보게 해주었지만 모두가 엄석대의 소식을 모른 채 점점 그는 묻혀져갔다.
나는 사업에 실패해 실업자가 되어 가혹한 세상에 내던져지게 되자 엄석대를 생각하게 된다. 그리고 우연히 수갑에 채워진 채 경찰에 연행되는 석대를 보며 회한에 잠긴다. 이 작품은 엄석대의 몰락을 통해 권력의 허구성을 지적하고, 병태와 다른 학생들의 모습을 통해 부조리한 현실에 순응하는 소시민적 근성을 비판하고 있다.
우리들의 일그러진 영웅, 이문열
1. 작품 내적 해설
(1)형식면-시점: 1인칭 주인공 시점
→등장 인물과 독자와의 사이가 매우 가까움.: 소설을 읽는 독자는 병태와 좀더 친밀감을 느끼게 되는데, 이로써 독자는 석대의 입장보다 병태의 입장에 동조하여 병태의 입장과 시점에서 소설을 바라보게 됨. 독자의 체험은 1인칭 서술자의 체험과 동일한 내용을 갖게 되는 것.
(2)내용면
1)주제
①절대 권력의 허구성과 부조리한 현실에 대한 인식
②부정한 권력과 독재에 맞서는 민주적 주인 의식에 대한 성찰
2)배경의 상징성
①시간적 – 과거: 1959년에서 4.19전후, 현재:1980년대
②공간적 – 과거: 시골 초등학교의 교실, 현재: 서울 및 강릉가는 기차 안.
→교실: 작품의 시간적 배경인 ‘자유당 정권이 마지막 기승을 부리던 시기’를 상징적으로 보여주는 공간.
3)인물
①엄석대: 절대 권력을 지닌 급장. 반 아이들의 속성과 심리를 잘 간파하여 자신의 권력에 순응시키는 인물. 자신에게 맞서는 인물에 대해서는 처벌 대신, 그의 주변 인물들을 괴롭히거나 집단 따돌림을 유도함으로써 철저하게 고립시킴. → 독재 권력, 혹은 보이지 않는 곳에서 권력을 휘두르는 막강한 힘을 상징함.
②5학년 담임 선생님: 교실의 내부적 비리와 부정을 밝히려 하기보다 질서의 무리 없는 유지를 위해 절대 권력을 방관하는 인물.
③6학년 담임 선생님: 스스로의 지위를 지키려는 의욕적인 젊은 교사. 현실의 모순을 적극적으로 타개하지만 새로운 권력을 형성함. – 아이들은 주어진 자유를 제대로 누리지 못하고 다시 새로운 담임 선생의 독선과 폭력 아래에 놓이게 됨.
④‘나’(한병태): 이중적 성격- 저항과 굴종
i)저항: 서울이라는 합리성이 존재하는 공간에서 살아 보았던 체험 덕분임. 그러기에 엄석대의 권력이 너무나 불합리한 것을 외부자의 시선으로 볼 수 있었던 것.
→결국 패배함: 석대의 권력의 거대함을 인정함. 유리창 검사 때 석대에게 용서를 빌고 인정받고자 하는 ‘나’의 심리가 내포되어 있음.
ii)엄석대의 부정을 알고도 이를 방관함: 담임 선생 및 급우들에 대한 불신, 그리고 굴종에서 맛본 안위와 현실적 이익 때문에 저항을 포기함.… 소시민의 전형적인 모습을 보여줌.
→ 작가는 이를 통해 소시민적 근성에 의해 부당한 권력이 유지되는 상황을 비판함.
iii)엄석대의 권력 붕괴를 바라보는 시각: 과거에 자신이 견고한 엄석대의 권력에 저항하고 부정을 폭로했을 때 여지없이 강자의 편에 서서 자신을 비판했던 아이들이 엄석대가 약해지자 엄석대를 감정적으로 폭로하는 모습에서 변절자의 모습을 발견함.
→ 억압될 때 굴종하고 자유가 주어지면 폭력을 휘두르는 민중의 비겁한 속성을 비판하려는 작가의 의도가 드러남.
2. 작품 외적 해설
(1)반영론적 관점
1)‘교실’에서 이루어지는 부조리한 상납의 관행, 시험 중 부정 행위 등은 당대 사회에 만연된 부조리한 풍토의 알레고리로 읽을 수 있음.
2)일의 편리성을 명분으로 엄석대의 권력을 비호하던 5학년 담임 선생 역시 당시의 나태한 정치권의 실상을 보여줌.: 비판의 대상임은 물론이며, 새로운 담임이 기폭제가 되어 비리에 대해 아이들의 폭로하고 항거하는 행위는 자유당 정권을 붕괴시킨 4.19혁명을 상징적으로 보여줌.
→ 아이들의 폭로와 항거: 새로운 담임의 힘에 기댄 수동적인 저항으로 민중의 기회주의 적이고 수동적인 속성을 말해주며, 주인공 한병태 역시 나약한 지식인의 소시민성을 보여줌.
3)새로 부임한 담임은 엄석대의 독재를 깨뜨리는 중요한 역할을 하지만 그 역시 하나의 독재 권력이 됨
4)따돌림(폭력)을 당하는 아이와 따돌림(폭력)을 가하는 아이들의 모습 등 뚜렷한 갈등 관계와 상징적 사건을 통해 1960년~1980년대까지 자유가 억압당하고 민주주의가 자리잡지 못했던 한국 사회의 권력 생성과 소멸, 대체 권력의 생성 등의 과정을 뛰어나게 그리고 있다는 평가를 받음.
(2)표현론적 관점: 이문열은 기본적으로 인간이 선한 존재로서 스스로 질서를 유지해 갈 수 있다는 낭만적 이념을 신뢰하지 않음.
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